把道理“讲活”十分重要
习近平总书记所要求的是高层次的讲活，是建立在讲深、讲透基础上的讲活，是一种更高的教学境界，是一种能够做到深入浅出、融会贯通的讲活，是蕴含着深刻而透彻的学理的讲活。
习近平总书记在中国人民大学观摩思政课教学时，明确提出思政课的本质是讲道理，并进一步要求把道理讲深、讲透、讲活。这些论述具有深刻丰富的内涵，需要加以理论阐释。
所谓讲活，顾名思义，就是把道理讲得生动鲜活，令人爱听而入心。它的反面是把道理讲得刻板而枯燥，令人昏昏欲睡，甚至产生反感。可能有人会轻视这一点，认为讲活只是锦上添花，不如讲深、讲透那样重要。这样的看法是不正确的。能否讲活直接关系到听课效果，如果不注重讲活，甚至把道理“讲死”，那么教学就很难顺利进行下去，就好比有的人不会聊天，一句话把“天”聊“死”。因此，把道理“讲活”十分重要。
从理论上讲，讲活有两种。一种是低层次的，一种是高层次的。前者是现象层面的讲活，有的教师讲课十分生动，就像说相声一样热闹，学生很爱听，但这种层次的讲活，如果在理论上不深不透，热闹过后也就留不下什么。习近平总书记所要求的是高层次的讲活，是建立在讲深、讲透基础上的讲活，是一种更高的教学境界，是一种能够做到深入浅出、融会贯通的讲活，是蕴含着深刻而透彻的学理的讲活。显然，这对思政课教师来说是一种很高的要求。
那么，怎样才能把道理讲活呢？
教师自己先要兴奋起来。教师是讲道理的主体，其自身状态一定意义上决定着讲课的状态。进入课堂的时候，自己先要进入积极而兴奋的工作状态。只有这样，才具备把道理讲活的主体条件。如果教师自己不在状态，甚至心情沉闷，面无表情，或者一副懒洋洋的样子，那就不能调动起自己的教学能量，也就很难把道理讲活。这样的状态不是真正用心教学，只是例行公事，敷衍塞责。当然，由于思政课教师工作量大，重复课堂多，在多次重复性讲授时，容易失去兴奋感，这是由生理和心理因素导致的，但对教学效果可能是致命的。因此，思政课教师要始终振作，用心讲好每一堂课，保持自己的教学兴奋状态。
要把讲道理的氛围活跃起来。讲道理有一个场合和氛围的问题，用艺术演出来打比方，就好比是“暖场子”。只有把场子烘得暖暖和和，后续的演出才能达到
