思政课教师如何提升“问”的本领
在思政课教学中，互动式提问是活跃课堂气氛、提高学生“抬头率”进而提升教学质量的重要方法。但在一些教师的课堂上，形式化提问、无效提问等情况很难避免。提问不是“走过场”“唱大戏”，不仅要有“热闹”，更要有“门道”。思政课教师要主动提升“问”的本领，问对、问准、问好问题。
如何“问对”
优化课程设计，提升“问”的有效价值
“问对”问题，是做到对症下药、有的放矢。
一是利用提问调动学生学习积极性，打破课堂上学生兴趣不足、积极性不高的“沉默”现象。党的十八大以来，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变，但具体实践中，不同学段思政课内容衔接不足、交叉重复导致的“炒剩饭”问题仍然存在，部分学生觉得思政课缺乏新意，进而降低了学习兴趣。随着大中小学思政课一体化改革创新的不断推进，各学段思政课教师更加明晰本学段课程定位，要在统筹把握不同学段思政课教学内容并吃透本学段内容的基础上，凝练出能抓住学生知识盲区、激发学生求知内驱力的有效提问。
二是通过提问检验教学效果，把控授课节奏。思政课教学不是单向输出，更不是教师个人的“尬聊”，需要师生之间打破隔阂、深度互动、沟通心灵。教学实践中，思政课教师要旁征博引、深入浅出，使学生入脑入心、共情共鸣。因此，思政课备课不仅要着眼于教学内容和教技教法，更要摸清学生的学习特点、认知规律。在此基础上，教师通过有效设问、适时发问、合理释问，就握准了课程反馈的“显微镜”，能够明确学生学习效果，进而恰当地把控授课节奏。
三是通过提问来改善课堂管理。提问可以让学生保持大脑活跃度、延长注意力集中时间、在思政课堂上时刻绷紧精神之弦，从而高效学习。同时，思政课教师可通过“网言网语”“梗式幽默”等贴近学生的提问，让课堂理论知识由“高大上”变得“接地气”，增强学生的好奇
