情理并重，上好思政课
近日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。纲要提出，加强和改进新时代学校思想政治教育。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强习近平总书记关于教育的重要论述的学理阐释。
在政策给力、保障充分、“热度”十足的当下，思想政治教育的“效度”也值得重点关注。思政教师需要在海量资源中去粗取精、去伪存真、返璞归真，回归课程的本质——如何讲好道理。
讲理的关键在于“亲密”。亲其师方能信其道，专业知识只是最基本的教学任务，教师与学生的关系，是决定教学效果的“上限”。笔者在工作中总结了一套“师生关系度”量表，来评测课程获得学生认可的概率。第一档为入门——课堂关系，教室里有师生互动；第二档为及格——电话关系，互相留过手机号码；第三档为中等——微信关系，有好友朋友圈社交；第四档为良好——鼠标关系，兴趣爱好一致共通；第五档为优秀——键盘关系，观点感受能够同频。
思政课是“讲道理”的课，面对的挑战更多，先通情能更好达理。教学，特别是思政课教学，是在说理，大家对改变认知容易有天然的抵触情绪，这项工作很像是登山。一方面，我们要自身先完成这个艰辛的攀爬过程，要悟原理、找道理、通情理、明事理、寻哲理；另一方面，自己爬上去并不等于工作结束，思政教师应该是一名登山向导，要助力学生向前走、向上走才行。
好向导要准备登山逻辑路线图。登山地图要逻辑清晰，示意明了，能帮助学生理清全貌、抓住关键。它可以是“是什么—为什么—怎么样”的框架，也可以是“从感性—到理性—再回归感性”的模式。路线图难易必须适中。
好向导要提供登山记忆受力
