一、因地制宜
二、适时介入
三、聚焦发展
在XX县乡镇幼儿园联盟户外自主游戏经验交流会上的发言
尊敬的各位领导、各位同仁:
大家好!
非常荣幸能有这样一个宝贵的机会,与大家相聚一堂,共同探讨幼儿户外自主游戏的实践与思考。今天,我代表XX幼儿园,结合我园的一些粗浅尝试,向各位汇报我们在这一领域的探索与感悟,希望能起到抛砖引玉的作用,也恳请各位批评指正。
我分享的主题是:回归自然本真,释放儿童天性——XX幼儿园户外自主游戏的实践路径。
众所周知,户外自主游戏是孩子们释放天性、探索世界最直接的方式。对于我们XX幼儿园而言,广阔的田野、丰富的自然资源既是我们的独特优势,有时也因场地设施的局限而成为挑战。如何化“限制”为“特色”,让每个孩子在阳光下、在自然中实现自主、快乐地成长,是我们一直在思考和实践的课题。下面,我将从三个方面具体谈谈我们的做法。
一、因地制宜,创设“活”的环境,让游戏自然生发
游戏环境不是静态的陈设,而是激发幼儿探索欲望、支持其深度学习的动态载体。XX幼儿园经费和资源有限,这反而促使我们将目光更多地投向了本土和自然。我们摒弃了追求大型、昂贵玩具的思路,致力于创设一个低结构、高开放、充满乡土气息的“活”环境。
一是要善用乡土资源,让材料“会说话”。我们深挖本土特色,将田间地头的废旧轮胎、竹竿、木桩,村民家中闲置的锅碗瓢盆、旧布料等都视为宝贵的课程资源。这些充满生活气息的材料,不仅成本低廉,更能激发幼儿基于已有生活经验的想象与创造。一个轮胎可以是摇篮、是山洞,也可以是小火车的车厢。这些材料的质朴与多变,为幼儿的自主建构和角色扮演提供了无限可能。
二是要巧设功能分区,让空间“有层次”。依据我园现有的坡地、草坪、水泥地等不同地貌,我们进行了科学的功能区划分。比如在小山坡上,孩子们可以开展追逐、翻滚等大肌肉活动;在沙水区,我们投放了水管、瓶罐等,支持幼儿进行感知探索;在安静的树荫下,则开辟了“自然涂鸦角”和“建构区”,让动与静合理分布,满足不同幼儿的个性化需求。通过这样的空间规划,有限的场地也能发挥出最大的教育效益。
三是要鼓励自主改造,让环境“共生长”。环境创设不是教师的一厢情愿,而是师幼共同建设的过程。我们鼓励孩子们参与到游戏环境的改造中来,比如共同商议轮胎的摆放方式,一起用树枝和叶子搭建“秘密基地”。在这个过程中,幼儿的主人翁意识被唤醒,他们对环境的认同感和爱护意识也随之增强。
二、适时介入,扮演“活”的角色,为游戏保驾护航
在自主游戏中,教师的角色定位至关重要。既不能过度干预,压制了幼儿的自主性;也不能完全放任,忽视了安全与发展的需要。我们探索教师要扮演好观察者、支持者和引导者的“活”角色,实现从“主导”到“护航”的转变。
一是要学会耐心等待,精准观察。小班幼儿的游戏常常是重复和无序的,这正是他们学习和探索
