在XX市第XX中学师德师风建设暨专项整治工作会议上的讲话VIP专享

在XX市第XX中学师德师风建设暨专项整治工作会议上的讲话

同志们:

今天,我们在这里召开全校师德师风建设暨专项整治工作会议,这是一次正当其时、意义重大的会议。会议的主要任务,是深入学习贯彻XX省关于优化营商环境和加强师德师风建设的系列会议精神,特别是1月6日全省专项行动工作会议的重要部署,对我校当前和今后一个时期的师德师风建设工作进行再动员、再部署、再落实,以“零容忍”的态度坚决整治师德失范行为,全力锻造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。刚才,党总支XX书记传达了上级会议的核心精神,XX校长对学校的专项整治工作作出了全面细致的安排,纪检XX委员也带领我们重温了相关的规章制度。他们的讲话和部署,我都完全赞同,希望大家深刻领会,认真抓好贯彻落实。下面,结合学校实际,我再讲三点意见。

一、提高政治站位,深刻认识新时代加强师德师风建设的极端重要性与紧迫性

国将兴,必贵师而重傅。教师是立教之本、兴教之源,承担着为党育人、为国育才的神圣使命。我们教师队伍的整体素质和精神风貌,直接关系到学校的办学水平和声誉,关系到学生的健康成长,更关系到国家和民族的未来。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设,将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准,作出了一系列重要论述和战略部署。进入2026年,我们正处在全面推进教育强国建设的关键时期,社会各界对教育的期待、对教师的要求,都达到了前所未有的高度。在这样的大背景下,抓好师德师风建设,已经不是一项常规性工作,而是一项必须抓紧抓好的重大政治任务。

首先,加强师德师风建设是落实立德树人根本任务的必然要求。教育的根本目的在于立德树人。学生们在学校里,不仅学习知识,更重要的是学会做人。教师的一言一行、一举一动,都对学生的思想观念、价值取向、道德情操产生着潜移默化的深远影响。所谓“亲其师,信其道”,一个师德高尚的老师,本身就是一本生动的教科书,能够点燃学生对真善美的向往;反之,一个师德失范的老师,其负面影响也是不可估量的。我们必须清醒地认识到,教书育人,育人是根本,育人者必先立己,立己者必先立德。如果我们教师自身的德行有亏,又何以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观?因此,抓师德师风,就是抓住了教育的灵魂,抓住了育人的根本。

其次,加强师德师风建设是回应人民群众热切期盼的迫切需要。办好人民满意的教育,是我们的奋斗目标。当前,人民群众对优质教育资源的需求日益增长,对教师的道德水平和专业能力也提出了更高的要求。近年来,社会上发生的一些师德失范事件,虽然只是个别现象,但严重损害了教师队伍的整体形象,伤害了人民群众对教育的美好情感,引发了社会舆论的广泛关切。我们必须正视这些问题,以刮骨疗毒的勇气和决心,坚决清除教师队伍中的害群之马。我们学校的每一位教职员工,都要深刻认识到,自己的形象不仅仅代表个人,更代表着XX市第XX中学这块金字招牌,代表着整个教师群体的社会声誉。我们唯有以更加严格的标准要求自己,以更加纯粹的品行影响学生,才能不辜负广大家长和社会的信任与重托。

最后,加强师德师风建设是推动学校高质量内涵式发展的内在动力。一所学校的核心竞争力,归根结底是教师队伍的竞争力。一支师德高尚、业务精湛的教师队伍,是学校最宝贵的财富,是学校持续健康发展的基石。近年来,我校在教育教学、科研创新等方面取得了一系列可喜的成绩,这些成绩的取得,离不开全校广大教职工的辛勤付出和无私奉献。可以说,我们的教师队伍主流是好的,是积极向上、值得信赖的。但是,我们也要有清醒的认识和忧患意识,在新的发展阶段,学校面临的竞争和挑战将更加激烈。要实现更高质量的发展,就必须把师德师风建设摆在更加突出的位置,将其作为凝心聚力、激发活力的重要抓手,营造风清气正的育人环境和干事创业的良好氛围,为学校的各项事业发展提供坚强的人才保障和道德支撑。

二、坚持问题导向,清醒正视当前师德师风建设中存在的风险与挑战

肯定成绩的同时,我们更要敢于直面问题、正视不足。按照上级的统一部署和要求,结合日常的管理和监督,我们必须清醒地看到,在师德师风建设方面,我们还存在一些不容忽视的薄弱环节和风险隐患。虽然极端恶性的事件没有发生,但一些苗头性、倾向性的问题需要我们高度警惕。

一是个别教师的理想信念有所淡化。有的教师对教师职业的神圣感和使命感认识不足,缺乏对教育事业的热爱和忠诚,把教书育人仅仅当作一份谋生的职业,工作中安于现状,不思进取,缺乏钻研精神和创新意识。在面对社会上的一些不良风气和功利思想侵蚀时,政治定力不强,价值判断出现偏差,未能时刻将教书育人、立德树人的根本职责放在首位。

二是纪律规矩意识有待进一步增强。刚才XX委员带领大家学习了《XX省中小学(幼儿园)教师师德违规行为处理办法》,其中明确列出了教师职业行为的“负面清单”。我们必须对照检视,少数教师在这方面的“红线”意识和“底线”思维还不够牢固。比如,在与学生和家长的交往中,界限感把握得不够清晰,存在接受家长宴请、收受礼品礼金的风险;比如,在课堂教学和日常言行中,有时会出现一些不恰当的言论,对学生造成伤害;再比如,个别教师可能仍然心存侥幸